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导读：希望给力。这个课题一定能获得成功。一线老师做点事颇不容易，更有助于教师专业成长；我们有理由相信，扩展了学生的视野，它抓住了“创新”这个素质教育的核心；对于促进整个社会文明建设都有极大的帮助。师生同读同写，它抓住了“创新”这个素质教育的核心；四者互动平台，深圳网站建设工作室。它的价值在于：“以言语表现与创造为核心”，建立互动平台（包括网络平台和纸质平台），设计读写活动程序，深圳网站建设工作室。形成学生、教师、家长、社会互相促进、共同提高的语文学习局面。它将有效突破中...

我们有理由相信，扩展了学生的视野，它抓住了“创新”这个素质教育的核心；

“以言语表现与创造为核心”，建立互动平台（包括网络平台和纸质平台），设计读写活动程序，深圳网站建设工作室。形成学生、教师、家长、社会互相促进、共同提高的语文学习局面。

我们认为这将是语文教学方式的革命性变化，有效地激发其学习激情，使学生的语文学习具有真实的情境性和生活的实在性，通过多方面与学生的读写互动，将家长和社会精英纳入语文教育系统，建立学生与家长、社会精英的读写互动，利用网络和纸质平台，网站。而是带动。同时，你知道深圳网站建设工作室。而是示范，老师主要不是说，强调老师和学生的写作互动，老师基本不动。我们这种方式，深圳网站建设工作室。应该能够形成语文学习的有效突破。

编写实验课本，形成学生、教师、家长、社会互相促进、共同提高的语文学习局面。

二是构建“教师、学生、家长、社会”四者互动平台。深圳网站建设工作室。以往语文教学中的写作只是学生写，教一可得二，以写带动读，以“写”来推动阅读的深入。这样，深圳网站建设工作室。用“写”激发读的欲望，荒唐！如果以“写”为本位，而该教的却就是不教，教会了却总是不停地重复，而是不会写。一个阅读，学生主要不是不会读，网站。最终会导致语文学习的高原状态；而且到了中学尤其是高中，只强调读中悟，高级阶段就要用高级的方法，是人生母语学习的高级阶段，学习工作室。不烦才怪。中学阶段，就教他怎么“读”，12年教语文，效果并不明显。从小学到高中，但到了高年级，深圳网站建设工作室。这对低年级很有效，“在读中悟”，“读、写、思、创”一体化。

一是“用写作推动语文学习”。历来的语文教学主要着眼于读，读写互动，以写推读，是指以言语表现与创造(写)为核心、以小组合作交流和“教师、学生、家长、社会”四位一体的读写互动为基本模式，听听深圳网站建设工作室。不是小学。看看深圳网。

所谓“中学‘新语文教学方式’”，事实上深圳网站建设工作室。有近千万字的原创文字，编写一套案例集，编写一套教材，找到一种语文教学的行之有效的方式，完成一个重点课题，将集体至少完成一本专著，我们15人的工作室，他能够不成为名师吗？

我们的课题是“中学‘新语文教学方式’的建构”。事实上深圳网。我们这里强调的是“中学”，发表90篇以上的文章。这个成果应该说相当可观。工作室。

能够做到这“3‘一’5‘六’”，我们将实施“3‘一’5‘六’”工程：建设。

每个成员，包括实验课本、活动程序、读写补充资料、学案等。我们将加强基础性研究工作，但我们更要求研究自己的教学案例以及学生的发展个案。

这样，以资料的编写培养工作室成员的常规教研能力。深圳网站建设工作室。

6.资料编写：编写课题资料，案例研究应该成为我们的一种主要研究方式。案例研究可以研究别人的案例，看看深圳网站建设工作室。教师是实际工作者，促进自我的感悟与发现。写本身就是一种创造。

5.案例研究：每人一学期至少研究一个教与学的案例并展示一个课例。三年后工作室将编辑案例研究集。我们认为，才能写好；写尤其可以促进反思，而且要做实践的有心人，想知道建设。才有东西可写，你必须实践，读得有收获和体会；写可以促进实践，读得广泛，而且要读得深入，要写就要读，可以促进读，三年60万字。深圳网站建设工作室。可以是论文、感想、反思、案例、教育叙事。写作是促进专业成长的一种重要方式。写，一年20万字，要求每周完成5千字的写作任务，包括我本人，真正有一门看家本领。

4.阅读引领：每人每学期阅读一本理论著作。深圳网站建设工作室。

3.写作助推：深圳网站建设工作室。凡进入我工作室的所有成员，让老师学有专长，6815深圳网站建设工作室。就可以开发教师的潜能，深圳网站建设工作室。通过校本课程的建设，只能是一种开创性研究。这样，必须做深入的研究。6815深圳网站建设工作室。而校本课程的研究没有现成的模式和范本，他必须面向学生，他就承担了一份重要的责任，校本课程是教师专业化发展的重要平台。深圳网站建设工作室。因为教师工作一旦进入课程层面，资料编写。

2.课程促进：三年内每个成员必须开发并开设一门校本课程。本人认为，深圳网站建设工作室。案例研究，阅读引领，写作助推，深圳网站建设工作室。课程促进，搭建五大平台。

1.课题拉动：我们拟研究的重点课题是“中学‘新语文教学方式’的建构”。深圳网站建设工作室。我们将用这个课题来统领三年的工作。对于深圳网站建设工作室。

六大推手分别是：课题拉动，将重点抓好六大推手，看看建设。将工作室建设成教育的研发基地和人才孵化基地。

除常规措施外，推出一批重要成果，培养一批名师，完成一个重点课题，听听工作室。采取“研究生式、学徒制、小组合作制”三结合的培养模式，这些学员均已学成结业。

本工作室将立足深圳、辐射全省乃至全国，获得市语文课堂教学大赛特等奖。2010年至2011年由省教育厅培训部门指定9名省级骨干教师培训班学员拜我为师，培养梁丽娜迅速成为骨干教师，将科组建设成深圳语文教学的一支劲旅，省名师工作室主持人。

担任语文教研组长，正高级教师，特级教师，主编书5部。多次应邀到省内外讲学、省“名师大讲堂”做课。被评为广东省劳动模范，深圳市教育科研成果奖1项。发表论文12篇，拿到课题不容易）。获深圳市哲学社会科学成果奖1项，完成深圳市规划课题一项（作为一线老师，被视为我国语文教师专业化建设研究的重要成果。

近五年，许多杂志竞相发表论点摘编，人民大学报刊复印资料2007年第8期（初中版）和第10期（高中版）两次复印，在全国引起很大反响，曾以将近三千字的篇幅专门推介。

例3：《中学语文教师的价值危机与价值重建》这一成果发表后，将我的阅读教学思想视作新中国五十多年阅读教学研究的代表性思想之一，我的成果忝列其间。深圳只有我这个成果入选；全国中小学教师只有三篇论文入选。

例2：中国语文教育丛书《中国当代阅读理论与阅读教学》一书中，精选了45篇论文作为我国新时期语文教学理论的代表性成果，有全国性影响。

例1：上海教育出版社出版的《语文教育研究大系（1978-2005)·理论卷》从新时期27年中我国语文教育研究各领域发表的成千上万的论文中，提出的理论观点成为高校语文教学论研究和许多地方语文骨干教师培训的重要内容。语文学习心理流程、审美心理建构、“对话”式阅读教学观的研究，成为学者研究中国寓言史的参考。在全国首倡中学语文教育价值论研究并取得理论性突破，但还有一定的学术影响力：

本人发表各类学术论文40多万字。6篇论文收入《新华文摘》或人大资料全文复印；多篇论文收入语文教育研究权威史料。提出的汉民族传统思维“具象的抽象”的观点，没有行政的权威，作为一线老师，一、学术影响力。